台灣醒報

張瑞雄 台北商業大學前校長

台灣高等教育正面臨深淵，由於出生率長期下滑，未來幾年大學新生人數預計持續走低。為了搶奪有限的學生來源，部分大學開始放寬入學科目要求，申請入學學測只採計一到兩科，試圖以此擴大招生池。
乍看之下，這或許是一項創新舉措，但細細檢視其對知識廣度與通識教育的衝擊，卻令人憂心。

各校爭學生

從根本來看，當招生門檻因生源短缺而降低，學校自然的反應是以更靈活、更有彈性的入學方式，吸引更多潛在學生。這在某種程度反映了市場化的高教競爭現實，一旦「學生變稀缺」，學校便必須調整策略以「爭學生」、「保招生」。而此時「只看一兩科」便成為一個可操作、具吸引力的手段。

但教育的目的從來不只是填滿座位，而是在於培育具備多元知識基底、能洞察世界並具有批判能力的公民。當考科數量大幅減少，學生的學習動機可能聚焦於「那一科能得高分」，而非「全面理解不同學科的思維方式」。知識的廣度，語文、數理、社會、自然、藝術等等是通識教育的核心。如果招生制度導向更單一的追分科目，學生在選擇科目時自然會偏向「分數效益最大化」而非「知識結構完整化」。

不利下一代的廣闊視野

試想，一系如果只看國文，那麼招進來的學生英文不行或數學不行如何學習。這樣的機制雖然短期內可能提升招生人數，但長期來看，卻容易造成「學科冷落」與「基本能力不足」。基本國英數等課程不只是「必修項目」的形式，而是讓學生理解「自己為何學」「如何學」與「學以致用」的橋樑。當入學門檻削弱，基礎能力可能被邊緣化，學生在學校所獲得的「寬廣視野」便難以為繼。

通識教育的價值在於跨域整合，禮記有云「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。在教育裡，學生若只專注於一兩科的高分取得，而未經歷廣泛思考與知識穿透，那麼他們未來面對職場與社會時，恐怕缺少的是跨領域的理解與整合能力。在AI、大數據、全球化交錯的今天，單一科目的優勢可能迅速被淘汰，真正稀缺的是能「理解多種思維、融合多種知識」的人才。

社會需要整合性人才

當招生只看一兩科，其實隱含了一種教育邏輯，將入學變成「專科式」選拔，而非「全人式」成長起點。這種邏輯在競爭激烈、生源減少的環境中容易蔓延。但教育不應淪為單一指標的競技場，學校若將焦點放在如何快速填滿招生額，而非如何提升學生學習的廣度和深度，那麼招生雖然成功，但教育卻已失敗。

招生改變必須與課程培育同步，當入學考試科目數量改變，必須讓大學加強通識課程設計，並納入跨域學習、社會實踐與專題研究。這樣才能保證學生在大學階段，仍獲得豐富的知識橫向學習。其次在「只看一兩科」的同時，更應考量學生在多元學科上的基本素養或潛力。否則選進來的學生雖然數量夠，但質卻將打折。

恐犧牲教育的價值

在這個少子化的大潮中，台灣的高教體系正經歷轉型，「只看一兩科」的心態可以理解，卻讓教育失去了通識與廣度，學生將難以面對未來的不確定與多變。教育應該是打開世界的窗，而不只是進校園的門。當學生走出校園，我們希望他們不僅是在專業領域裡有能力，更在社會面對變動時，有知識厚度、判斷能力與創造力。如果我們甘願犧牲通識換取招生，那麼失去的，將是教育最根本的價值。