面對家中兒女，教也不是、不教也不是的焦慮滿滿，以過去和青少年對話的豐富經歷，從準大人視角出發，帶你創造「自由不自虐」的親子對話空間。
如何當一個孩子信任的大人，在需要的時候提供陪伴和幫助，成為支持孩子的後盾，是為人父母的一大難題。
參與高中、大學學生輔導及教學工作近30年的許恆嘉，在擔任書院導師期間，他以「不給予正確答案，但引導對方自己探索」的方式陪伴年輕學子們得到屬於自己的領悟，也因此被學生喻為「大家的樹洞式保險箱」，紛紛對他傾訴藏在內心深處，那些對親朋好友也不說、不談、不問的煩惱。
彭冠綸(館長小編的圖書館日常版主)和恆嘉老師認識，有超過二十年的時間了，當年我只是個剛升上高一的高中生，因緣際會之下加入了攝影社，認識了當時的社團老師許恆嘉。
在攝影社的日子，與其說是和老師學攝影，更多的是學習怎麼看待人生。當年高一的我，覺得自己好像長大了，想要自己做決定，卻又無法自己承擔責任。
整個腦袋在打架
有好多事情似懂非懂，想找人問，卻不知道可以問誰。父母嗎？我不知道怎麼開口跟他們說。老師嗎？告訴他們我的煩惱，會影響到他們怎麼看我，會影響我的學業成績嗎？同學嗎？同學會說出去嗎？他們會不會覺得我是異類？
在青少年時期，整個腦袋在打架，常常會不自主的哭泣，卻也說不出來由。生命彷彿需要一個出口，只是找不到出口在哪裡。
認識恆嘉老師之後，剛開始只是覺得這個老師很不一樣。他沒有給我們那種高高在上的感覺，反而更像是個大哥哥陪伴在我們身邊。後來除了攝影的事情，和老師談更多的是關於成長、關於生活、關於未來。
敢勇敢開口的原因，是因為我發現恆嘉老師不會直接先入為主，直接用他過來人的經驗告訴我該怎麼做。他會先聽我說，然後從和我談話中的蛛絲馬跡，慢慢分析給我聽。當時我不敢向大人求助，是因為心裡大概也猜到大人給的答案，而這個答案往往是我們不想要的，所以選擇不說、不問、不談，就這樣放在心裡。
是眼界大開
每一次和恆嘉老師對話，我都覺得打破了我腦袋的框架，用了我從來沒有思考過的觀點去看事情。我記得當時老師已經開始著手研究「碎形思考」和「DISC」。社團時間之外，老師也會和我們一起吃飯聊天，用這些工具幫我們做一下人格測驗。這對於當時是高中生的我來說，真的是眼界大開。
高中畢業後和老師斷了聯繫，沒想到他又讀了博士班，接著到澳門去教書。我們重新聯繫上是因為「館長小編的圖書館日常」這個粉專，讓他又重新找到我。
因著文字，因著網路，我們二十年後再相遇，他告訴我他正在寫一本書，正是關於他這二十多年來陪伴自己的孩子和學生的經驗。閱讀這本書的過程當中，讓我看見一個人怎麼樣把生活跟研究結合在一起。
人生不一樣
高中時就常常聽老師談自己的三個孩子和師母的故事，聽著老師的教養方式，覺得怎麼跟我們家完全不一樣。聽著老師怎麼樣讚美師母，欣賞自己的另一半，這也是在我的原生家庭中不曾看到的。當時覺得好羨慕好憧憬，恆嘉老師讓我看見人生不一樣的可能。不然，以一個高中生來說，身邊的參考對象真的太少了。就像是柏拉圖的洞穴理論一樣，我在洞穴裡面，我不知道外面的世界有多大。
當年高中的我，現在已經是三個孩子的母親。當年老師口中的三個稚子，現在也都已經長大。讀著恆嘉老師的著作，像是幫我拼湊了這二十年來錯過的時光。
閱讀教養的書籍
身為三個孩子的母親，為了孩子的成長，我開始閱讀教養的書籍。大部分的書籍都是作者就孩子當下的階段，去描述這個階段的教養經驗。大部分的書聚焦在國中高中，大學階段好像就不在父母的教養範圍。
這本書中老師交錯著回顧從孩子還是孩提時期，到現在已經在讀研究所甚至進入職場，這二十幾年來的教養歷程。除了自己的孩子之外，還有許多輔導大學生的經驗。
讀著這本書，才發現老師的三個孩子非常不一樣，不是走在平均值，而是走在極端值，想必這樣的教養非常不容易。我無法想像，如果我的孩子是個學霸資優生，她告訴我找不到讀書的意義和目的，想要休學，我該怎麼回應她。我無法想像，如果是我的孩子離家出走，徹夜未歸，最後被在別的縣市的警察局通知領回的時候，我到底該跟孩子說些什麼。如果你也不知道該怎麼做，沒關係，我們可以看看過來人恆嘉老師怎麼做。
讓孩子找到願景
或許你覺得這是家庭教養風格不同，無法一體適用每個家庭、每個孩子。但在這本書當中我看見的不僅是個案的處遇，而是引用相當多的研究，和許多的教養書籍，有相當紮實的理論基礎。一邊閱讀著恆嘉老師的故事，一邊看著老師將心目中的理論架構一步步建構起來。
在陪伴孩子成長的過程當中，我們要處理的不是眼前一個又一個的問題，而是先讓孩子找到自己的願景（vision），自我察覺後發現自我能力和願景之間的落差，該採取什麼樣的策略（strategy）去減少差距，當中有哪些方法（approach）可以解決，最後採取實際的行動（implementation）。
VSAI是一個動態的過程，從一個漏斗形成一個螺旋。父母應該用VSAI的思維陪伴子女，肯定V，接納S，論理A，堅持I（我知道你現在可能看不懂，但讀完這本書你就會懂了）。
整本書讀來非常過癮，故事穿插著理論，理論交織著故事，不經令人一下眉頭深鎖，一下又莞爾一笑。整本書首尾呼應，整個系統綱舉目張，重點是裡面充滿了愛和溫暖。回想起自己的成長過程，也對照現在對孩子的教養態度。在閱讀當中和自己對話，修補自己的過去，調整未來和孩子的相處策略。
聽聽三個子女的看法
感謝恆嘉老師願意分享並且記錄下這二十幾年來的教養經歷，讓正在教養路上的我們，可以按圖索驥，看清楚孩子處在VSAI的哪個狀態，父母可以怎麼應對。我期許自己也可以和恆嘉老師一樣，當一個孩子信任的大人，在孩子需要的時候可以提供陪伴和幫助，成為支持孩子成長的後盾。
二〇一五年，我拿到澳門大學的工作合約，準備離開台灣赴職。臨行前幾周，我和老婆阿妮召開家庭會議討論，想聽聽三個子女的看法。
我說：「爸爸拿到澳門大學的工作合約，再過幾個禮拜就要出發了。未來我們會相隔兩地，很難像之前那樣常聊天，也許幾個月才回來，久久才能見上一次面。我和媽媽都想聽聽你們的想法，有什麼掛心的儘量說！」
環顧他們三人，我心想萬一他們反對，很難放棄合約不履職。無論是要安撫情緒或說服，恐怕要花些工夫。
話音剛落，老三諾亞立馬接話：「爸，我們親子關係很好，你就放心出去吧！」回覆得乾脆俐落、鏗鏘有力。轉頭看向老大家姊和老二麻吉：「那……你們兩個呢？」家姊維持慣常的冷靜，麻吉燦笑閃閃，同聲回答說：「和弟弟的想法一樣啊！」兩人同步指向諾亞。
重要的家庭會議
哇！這麼乾脆！雖然有點不被需要的失落感，我還是很開心：在國二、國三、高三子女的眼中，我們的親子關係是如此被肯定。這個重要的家庭會議，三分鐘結束。
2020年，新冠疫情爆發全球漫流，經年無法返台。2021年，疫情尚未休止，終於安排到機會回台灣和家人們再聚。
那天晚上，家姊大學放假回家，晚餐照例是聊不完。收拾好碗盤餐桌，重新回座續聊，她突然嘆了一口氣，說：「唉……！爸爸，我們家好像烏托邦喔！跟朋友總是會聊到自己家裡的事，大家成長背景和家境都不一樣，但是，不時會聽到他們和父母的衝突矛盾、意見不同、甚至是關起門來不說話不溝通。
我回想了一下，這些事在我們家好像都沒有發生過欸？我覺得我們家真像是一個厚厚的同溫層。」
我心想：聽起來不錯！往好處看，這麼多年來我們應該有做對一些事：「那妳覺得我們家為什麼會這樣？」
「因為你和媽媽會認真聽我們說話，也會和我們一起思考、討論，一起往前走。」家姊說。當時在澳門工作第六年，正是三姊弟轉換為獨立成人的時期。六年前有諾亞的肯定，六年後有家姊的讚美，我和阿妮陪伴他們三人直到成年，有種「教養大考驗過關」的感覺，真是令人歡快滿足。
青少年教養心法
其實，能找到好方法善待自己的三個子女，是因為過去二十九年陪伴各色各樣的高中、大學生的經驗累積的結果。二十九年，是從一九九四年起算，到二〇二二年結束澳門大學工作為止。
我剛出社會時靠攝影維生，在攝影教室負責招生、教入門課程，也實戰接案拍攝。當時台北的中山女中校刊社和攝影社尋聘老師，便開始與高中生接觸。
我開著九人座帶女孩們在嘉義以北，上山下海外拍。暑訓寒訓晨起追日、探夜逐月、閱讀作品、反思探求自己和別人的思維。攝影不只是拍照，更是在觀察的過程中理解自己的心。在學業之外，學生開了視野，也找我談心：朋友、感情、父母家人、人生發展、生活意義與價值感等，讀書、考試、拿成績的事反而不太聊。
知道太多祕密
不久，學生展出近百張作品，北一女中和建國中學同好來中山，看到同齡人竟創作出這麼多令人感動的作品，於是兩校也開始找我去上些課。差不多同時期，我換跑道去基督教會擔任行政職。教會氣氛溫暖、空間設備好用，學生們喜歡去那邊上課、討論作品、聊天、吃飯、自習、約會。建中生偶爾還「請公假」來打屁聊天。幾年時間裡，白、綠、卡其色制服是教會裡常見走跳的顏色。
另外，教友來到教會，免不了要抒發、談心、祈禱。若牧師剛好不在，反正看我這行政人員也是善類，於是抓了我就什麼都談：感情、家庭、親子、夫妻、職場……無所不包，清楚看到家家那本難念的經。我常開玩笑說自己說不定哪天會像情報人員一樣被下毒手，因為知道太多祕密了。
後來工作變忙後跑不了太遠。只好辭掉中山、建中、北一女的教學，換到松山高中帶攝影，因為離教會更近，互動更方便。教會裡更多高中生、大學生穿梭了。
某日，有位學生下課過來，聊著說：「我覺得大學裡應該也要有像你這樣的老師。」剛好當時體制外大學徵求攝影老師，因為我在舉薦名單中就應聘兼任了。那時起，高中、大學生的成長歷程同步進入我的視野。
後來，台北工作結束，舉家五口遷回鄉下與父母同住，換到東海大學任職。2008年，東海大學創立書院，我加入創院團隊，一同開啟台灣少見的「書院教育」模式。(章文/輯)
《放手，不放養》
作者：許恆嘉（東海大學博雅書院思維探索導師）
出版社：今周刊