頃讀〈閱讀樂趣成為折磨〉一文，結語說：「國文應該是很生活化的科目，為什麼會變成一種折磨呢？」令我這從事國文教學近三十年的高中教師深感慚愧與驚悚，不得不抒發己見。

考試領導教學，所以先就薛女士所引的考題來言，薛女士說：「以九十四年國中學力測驗中的題目來說：（山海經 北次山經）：『炎帝之少女名女娃。女娃游於東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石以堙於東海。』這則神話最能反映先民的哪一種觀念？（A）與大自然抗衡的渴望。（B）犯錯必遭懲罰的戒惕。（C）對於永恆生命的嚮往。（D）追尋落葉歸根的宿願。我不知道這題正確答案是什麼，我很恐怖的了解：光是知道精衛填海的故事是不夠的，還得有大樂透的幸運，才能國文滿級分，否則一題之差，可以公立高中變成私立高中。」這題不是學力測驗的題目，而是教育部學力小組公布的參考題目。本題目的左下方有兩個注解：「精衛：古神話中鳥名。堙：填塞。」而且題目中神名、地名都有私名號，《山海經 北次山經》有書名號，因此，就一國三的學生而言，中等以上程度者當可讀明白題幹中的簡單文言文的字面意思，也明白問什麼。閱讀時首先得明白字面在說什麼，接著探究字面背後是否涵蘊更深層的意義？本題就是問：女娃變成精衛後，為什麼要銜西山之石木填塞東海？筆者以為，女娃不甘心被東海溺斃，所以要填平東海。是故，答案應選（A）與大自然抗衡的渴望。不知如此推論薛女士同意否？(筆者蒐尋不到本試題卷的參考答案)

薛女士文中還說：「於是我拿出兒子從學校帶回來三民書局出版的唐詩三百首、元曲三百首、古文觀止（上、下）。……那是我們那個時代，統一版本的結果啊！我們讀共同的文章，也花了心思去熟讀它，以致至今不忘。」由上文來看，大概是歸咎於一綱多本，所以要讀唐詩三百首、元曲三百首、古文觀止（上、下），還不如統一版本。

不論「國中基本能力測驗」、「大學入學學測」與「大學指定科目考試」的國文試題，都強調能力──基本語文、閱讀、理解、分析、推理、鑑賞、應用、體悟等的能力(能力是可以帶著走的，不會忘的，如騎車、游泳)，避免記憶性的題目，以往統一版本的「貝多分」的時代已過去了！

我主張由兩條路徑學習國文，既可學好國文，又足以面對考試。

一．專心學好一個版本

任何一版本都是依據教育部的教學大綱編定的，該具備的基本知識、基礎能力都應該包括在內，所以，這是一個系統而完整的國文學習，孩子如循序漸進，縱使是修辭、國學等專有名詞並不難。尤其國二、高二的暑假要寫歷屆考題，掌握命題的方向與精神，不要被坊間鑽牛角尖的題目誤導。學生要信任老師，專心學好這三年的課程，就會有足夠的能力讀懂題目中的文言文──縱使是沒學過的。因之，不必學遍所有版本，精選部分詩詞曲、古文欣賞即可，不要全讀，也不用讀導讀。

二．大量閱讀各領域的好書、好文章

閱讀是學習知識的重要途徑，許多家長不知孩子學校功課不佳，根本原因在於閱讀能力、習慣、興趣的不足，國文亦然。

國文的學習範疇不是只有文學，凡好書、好文章都是該讀的。讀物理、讀歷史、讀化學也都是在學習國文，因為閱讀、理解、推理、綜合、分析、鑑賞等的能力不都得用到嗎？因之，國文教學中要培養學生閱讀的能力、興趣、品味、習慣，尤其不可偏食，盡量兼顧各領域的書籍。長期下來，不但增長識見，提昇智慧，國文各方面的能力也都具備，文筆及文章內涵當然也會有長足進步，更體會了「學而時習之，不亦說乎！」終身學習亦在其中矣！最後還要能將書中的菁華轉化為生命的智慧，學習在紛擾的塵世中安頓好自我。

家長能培孩子閱讀，一起欣賞、切磋亦是最佳的親子互動，但是閱讀時就專注於文辭之美、情感之真、意境之妙、義理之高，放下考試與分數，沉浸於書香與親情中，不知不覺分數也拿到了。更何況生命是長期點滴的累積，君不見！當年的留級生、聯考落榜生有多少今日高居學術界、政界、商界的龍頭？第一志願或第一名，並不保證生命的平安喜樂，親愛的家長與學子們！請放輕鬆、快樂而踏實的學習！

加入網路書籤: